行动教学法跨文化实践：中德合作办学中的混合式学习模式创新

  在全球化与教育改革的浪潮中，职业教育正面临着前所未有的机遇与挑战。德国职业教育以其卓越的实践导向和人才培养质量在全球享有盛誉，德国双元制教育模式更是被视为职业教育的金标准。中德合作办学作为引入德国先进职业教育理念的重要途径，为我国职业教育改革提供了新的思路与方法。中德职业教育合作办学的模式与项目在国内的开展，为我国职业教育的创新发展提供了实践平台，而中瑭国际咨询作为中德职业教育合作的桥梁，积极促进双方在行动教学法与混合式学习模式领域的深度合作。

  一、德国职业教育数字化转型的趋势与经验

  德国职业教育在数字化转型方面一直处于领先地位，其成功的关键在于将先进的信息技术与传统的实践教学深度融合。德国双元制教育模式强调实践导向，企业作为重要的参与主体，在数字化转型过程中发挥了关键作用。德国企业不仅积极参与课程设计，还将实际生产过程中的数字化应用场景引入教学，让学生在真实的数字化工作环境中学习和实践。德国双元制教育模式的成功经验表明，数字化转型不是简单地将教学内容电子化，而是要从根本上改变教学模式，让学习者在实践中掌握数字技能。

  德国职业教育在虚拟仿真技术的应用方面取得了显著进展。通过虚拟仿真技术，学生可以在虚拟环境中进行复杂的操作训练，这些虚拟仿真平台模拟了真实的工作环境和工艺流程，学生在虚拟环境中进行操作训练，不仅能提高实践能力，还能减少实际操作中的风险和成本。同时，德国还注重数字化教学资源的开发与共享，建立了丰富的在线课程库、虚拟实验室和教学案例库，为学生提供了便捷的学习资源。

  对中国的启示在于，职业教育数字化转型必须注重实践导向，将数字化技术融入到实际教学场景中。中国可以借鉴德国的双元制教育模式，加强企业与学校的合作，让企业在数字化转型过程中扮演更重要的角色。同时，要注重虚拟仿真技术的应用，开发适合中国国情的数字化教学资源，提高职业教育的教学质量和效率。

  二、中德合作办学中行动教学法的跨文化实践

  行动教学法作为德国职业教育的核心方法之一，在中德合作办学中得到了广泛的应用和实践。行动教学法强调以行动为导向，通过设计具有实际应用价值的项目任务，让学生在完成任务的过程中自主学习知识、掌握技能、培养解决实际问题的能力。这种方法与德国双元制教育的实践导向高度契合，强调学生的主体地位和实践参与，注重培养学生的综合职业素养和创新能力。中德合作办学为行动教学法在中国的应用提供了实践平台，结合中国的教育环境和产业需求，探索出了一套具有创新性的教学模式。

  (一)行动教学法在中德合作办学中的实施策略

  行动教学法在中德合作办学中的实施，首先体现在课程设计上。课程以实际项目为载体，围绕企业的真实需求展开，将理论知识与实践技能有机结合。例如，在机械制造专业中，课程设计以实际的产品生产项目为基础，学生需要完成从零件加工到产品装配的全过程。这种项目化课程设计不仅提高了学生的实践能力，还培养了学生的职业素养和团队协作精神。

  在教学过程中，教师的角色从传统的知识传授者转变为学习的引导者和组织者。教师通过设计项目任务，引导学生自主学习和探索，培养学生的创新思维和解决问题的能力。同时，教师还注重学生学习过程的评价和反馈，通过多元化的评价方式，全面了解学生的学习进度和能力提升情况，及时给予指导和帮助。

  (二)行动教学法的跨文化适应性

  行动教学法在中德合作办学中的应用，需要充分考虑中德文化的差异和学生的特点。德国职业教育强调学生的自主学习和实践能力，而中国学生在传统教育模式下，更习惯于教师的引导和系统的理论知识学习。因此，在实施行动教学法时，需要对教学方法和课程内容进行适当的调整和优化，以适应中国学生的认知特点和学习习惯。

  例如，在教学初始阶段，教师可以通过案例讲解和示范操作，帮助学生理解项目任务的目标和要求，引导学生逐步进入角色。随着学生实践能力的提升，教师逐渐增加项目的难度和复杂性，培养学生的综合应用能力和创新思维。同时，教学过程中注重团队合作和交流，通过小组合作的方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的相互学习和共同进步。

  三、混合式学习模式在中德合作办学中的创新应用

  混合式学习模式作为现代教育技术与传统教学深度融合的产物，为中德合作办学提供了新的教学模式选择。混合式学习模式将线上学习与线下教学相结合，充分发挥两种教学模式的优势，提高了教学的灵活性和效果。

  (一)混合式学习模式在中德合作办学中的实践探索

  在中德合作办学中，混合式学习模式的应用主要体现在以下几个方面：

  1. 线上资源与线下教学的结合

  通过引入德国先进的在线课程资源和学习平台，为学生提供丰富的数字化学习资源。学生可以在课前通过线上平台预习课程内容，观看教学视频、阅读相关资料、完成在线测试等，为线下课堂学习做好准备。在课堂上，教师则更多地关注学生的实践操作和问题解决能力的培养，通过实际项目操作、小组讨论、案例分析等方式，加深学生对知识的理解和应用。

  2. 虚拟仿真与实际操作的融合

  虚拟仿真技术为混合式学习模式提供了强大的实践支持。学生在课前通过虚拟仿真平台进行模拟操作，熟悉操作流程和注意事项，减少实际操作中的错误和风险。在课堂上，学生进行实际操作训练，教师进行现场指导和纠正，确保学生掌握正确的操作技能。这种虚拟仿真与实际操作相结合的学习方式，不仅提高了学生的实践能力，还增强了学生的学习兴趣和自信心。

  3. 远程协作与面对面交流的互补

  利用现代通信技术，实现中德双方教师和学生的远程协作与交流。例如，通过视频会议、在线协作平台等方式，德国教师可以远程指导中国学生的项目实践，解答学生在学习过程中遇到的问题。同时，双方学生也可以通过在线平台进行交流和合作，分享学习经验和成果，拓宽国际视野和跨文化交流能力。在此基础上，定期组织面对面的交流活动和实地参观，进一步加强双方的沟通与合作，促进文化交流与融合。

  (二)混合式学习模式的优势与成效

  混合式学习模式在中德合作办学中的应用，带来了显著的教学优势和成效：

  1. 提高学习灵活性和自主性

  混合式学习模式打破了传统教学时间和空间的限制，学生可以根据自己的学习进度和时间安排，自主选择学习内容和学习方式。线上学习资源的丰富性和可重复性，使学生能够反复学习和巩固知识，提高学习效果。

  2. 增强实践能力和创新思维

  通过虚拟仿真与实际操作的结合，学生在实践中更好地掌握了专业技能。同时，行动教学法的实施，培养了学生的创新思维和解决问题的能力，使学生能够更好地适应未来职业发展的需求。

  3. 促进跨文化交流与合作

  远程协作与面对面交流的互补，使中德双方学生和教师之间的交流更加便捷和深入。学生在跨文化交流中，不仅提高了语言能力，还增强了国际合作意识和跨文化沟通能力，为未来的职业发展和国际竞争奠定了基础。

  四、未来的展望与合作机遇

  展望未来，随着数字化技术的不断发展和产业升级的加速，行动教学法与混合式学习模式在中德合作办学中的应用前景将更加广阔。

  (一)深化行动教学法与混合式学习模式的融合

  未来，中德合作办学将进一步深化行动教学法与混合式学习模式的融合，打造更加高效、灵活和个性化的教学模式。通过引入更多德国先进的虚拟仿真教学资源和课程标准，结合中国的产业实际和企业需求，开发具有国际先进水平的职业教育课程体系。例如，在工业互联网、人工智能、新能源等新兴专业领域，将虚拟仿真技术与行动教学法深度融合，设计开发一系列以实际项目为载体的课程模块，让学生在学习过程中能够掌握前沿技术知识和实践技能，为未来的职业发展打下坚实基础。

  (二)加强师资队伍的跨文化教学能力建设

  师资队伍的跨文化教学能力是行动教学法与混合式学习模式有效实施的关键保障。中德合作办学将加大对教师的培训力度，通过组织教师赴德国进修学习、邀请德国专家来华培训、开展中德教师教学交流活动等多种方式，提高教师的跨文化教学理念和应用水平。同时，将建立健全教师跨文化教学能力评价体系，激励教师不断提升自身的教学能力，适应职业教育国际化发展的要求。

  (三)拓展校企合作的深度和广度

  行动教学法与混合式学习模式的应用将进一步拓展中德合作办学的校企合作模式。企业作为职业教育的重要参与方，将在虚拟仿真教学资源开发、实践项目设计、学生实习就业等方面发挥更大作用。中德双方将加强与企业的合作，共同建立虚拟仿真实训基地和产业学院，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接。通过校企合作，实现资源共享、优势互补，为企业培养更多高素质的技术技能人才，同时也为学生提供更多的实习就业机会和发展空间。

  (四)促进中德职业教育合作的国际化发展

  行动教学法与混合式学习模式的应用将推动中德职业教育合作向更高层次发展。中德双方将在虚拟仿真技术标准制定、数字化教学资源共享、在线教育平台建设等方面开展更广泛的合作，共同打造具有国际影响力的职业教育品牌。同时，将积极探索与其他国家和地区的职业教育数字化合作，促进中德职业教育数字化成果的国际化推广和应用，提升中德职业教育的国际话语权和影响力。

  中瑭国际咨询作为中德职业教育合作的桥梁和纽带，将继续发挥其专业优势和资源平台作用，为中德双方在行动教学法与混合式学习模式领域的合作提供全方位的咨询服务和支持。我们诚挚邀请广大职业院校、企业和社会机构与我们携手合作，共同探索职业教育创新发展的新路径，为培养具有国际竞争力的高素质技术技能人才贡献力量。

  含德教育中德职教中心作为一家中德合作办学职业教育品牌，近年来致力于推动中国职业技术教育人才培养模式改革，在1+x证书制度下，帮助教师出国培训，让教师成为学生发展的服务者、做学生职业技能的引导者、做专业的实践者、做团队的合作者、做“工匠之师”，从而更好的打造校企合作、专兼结合的“新”团队，构建对接职业技能登记标准的“新”教材，探索团队协作的模块化“新”教法。