行动教学法赋能“双师型”教师：中德职教师资共培模式探析

  在当今全球化的竞争格局中，职业教育作为国家经济社会发展的重要支撑，其质量提升的关键要素之一便是师资队伍的建设。中国职业教育正处于改革发展的关键阶段，面临着如何培养适应产业升级需求、具备实践能力和创新精神的技术技能人才的重大课题。“双师型” 教师作为职业教育的核心力量，不仅要具备深厚的理论知识，还需拥有丰富的实践经验。德国职业教育以其卓越的行动教学法和双元制教育模式在国际上享有盛誉，为中德职教师资共培提供了宝贵经验。

  德国职业教育体系中，双元制教育模式占据核心地位，其成功的关键在于高效的师资培养机制。在德国双元制教育中，教师不仅在职业学校承担理论教学任务，还在企业中担任实践指导师傅，这种双重身份要求教师同时具备扎实的理论基础和精湛的实践技能。行动教学法则侧重于通过实际任务和项目驱动教学，强调学生在 “做中学”“学中做”，这一理念对 “双师型” 教师的培养具有重要启示。

  中德合作办学为引入德国职业教育理念、培养优质 “双师型” 教师提供了契机。中德职业教育合作办学项目通过引入德国课程体系、师资培训模式等资源，结合中国职业教育实际情况，积极探索适合本土的 “双师型” 教师培养路径。中瑭国际咨询在这一过程中发挥了关键作用，作为中德职教合作的桥梁，积极搭建合作平台，为中德职教师资共培模式的探索提供了有力支持。

  行动教学法在德国职业教育中的应用与师资培养

  行动教学法的内涵与特点

  行动教学法是德国职业教育的核心教学方法，它以行动为导向，通过实际任务和项目驱动，让学生在完成任务的过程中学习和掌握知识技能。与传统教学方法不同，行动教学法强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力、解决问题的能力和团队协作精神。

  在德国的职业学校，课程通常以项目形式组织，学生需要在规定时间内完成一系列实际任务，如机械制造专业的学生要完成机械零件的加工、装配和调试等任务。在项目实施过程中，学生需要运用所学的理论知识，同时发挥自己的创造力和实践能力，解决问题并达成目标。

  双元制教育中的师资培养体系

  德国双元制教育模式对教师的培养有着完善的体系。教师首先需要在大学接受专业理论教育，获得相应的学历学位;随后进入企业进行实践锻炼，积累丰富的行业经验;最后进入职业学校接受教育学和教学法培训，掌握教学技巧和方法。这种培养体系确保了教师既具备扎实的理论基础，又拥有丰富的实践经验，能够胜任双元制教育中理论与实践教学的双重任务。

  在企业实践中，教师需要在企业工作至少两年以上，深入参与企业的生产活动，了解企业的最新技术、工艺流程和管理规范。企业为教师提供专门的培训计划和导师指导，帮助教师快速提升实践能力。完成企业实践后，教师还要参加由行业协会组织的职业资格考试，获得相应的教师资格证书，才能进入职业学校任教。

  行动教学法对教师能力的要求

  行动教学法的有效实施对教师提出了较高要求。首先，教师需要具备扎实的专业知识，能够为学生提供准确的理论指导;其次，教师要拥有丰富的实践经验，能够在项目实施过程中为学生提供实际操作示范和技术支持;此外，教师还要掌握行动教学法的理念和方法，能够设计合理的教学项目，引导学生自主学习和解决问题;最后，教师需要具备良好的沟通能力和团队协作精神，能够与企业师傅、学生和其他教师进行有效的合作与交流。

  中德职教师资共培模式的实践路径

  课程体系融合与教学内容优化

  在中德职教师资共培项目中，课程体系融合是关键环节之一。中德双方共同开发基于行动教学法的课程体系，将德国的课程标准和教学内容引入中国院校。课程体系涵盖理论课程、实践课程和项目课程，理论课程注重专业知识的系统传授，实践课程则通过实际操作训练提升教师的实践技能，项目课程是行动教学法的核心体现，教师需参与完成企业实际项目。

  例如，在汽车维修专业教师培训中，课程体系包括汽车构造与原理、汽车电子技术等理论课程，汽车故障诊断与维修、汽车保养等实践课程，以及汽车整车维修项目课程等。教师在项目课程中以团队形式完成企业提供的汽车维修项目，从项目立项、方案制定到实施和评估，全程模拟企业实际工作场景，提升教师综合运用知识和技能解决问题的能力。

  师资培训模式创新与实践教学环节强化

  为适应行动教学法的要求，中德职教师资共培项目创新师资培训模式。培训模式分为院校培训和企业实践两部分，院校培训主要提升教师的理论水平和教学能力，企业实践则着重增强教师的实践技能和行业视野。

  在院校培训中，除了传统的课堂教学外，还增加案例教学、模拟教学等实践性教学环节。例如，开展教学工作坊活动，邀请德国专家和国内优秀教师共同指导，让参训教师分组设计基于行动教学法的教学方案并进行模拟授课，通过互评互议和专家点评，提升教师对行动教学法的理解和应用能力。

  企业实践方面，与德国企业合作建立教师实践基地，为教师提供真实的企业工作环境和项目任务。教师在企业实践期间，与企业员工共同工作，参与企业的生产、研发和管理活动。企业为教师安排专门的导师，对教师进行一对一指导，确保教师能够深入学习企业的先进技术、工艺流程和管理经验。

  中德合作办学中的师资交流与资源共享

  中德合作办学为师资交流与资源共享提供了广阔平台。中瑭国际咨询积极推动中德双方职业院校和企业之间的合作与交流，建立师资交流机制和资源共享平台。

  师资交流方面，定期组织中德教师互访活动，中国教师前往德国院校和企业学习先进的教育理念和教学方法，德国教师和企业专家也来到中国开展讲座、培训和教学指导。例如，中瑭国际咨询组织的 “中德职教师资交流月” 活动，每年选派一批中国职业院校骨干教师赴德国交流学习，同时邀请德国职业教育专家来华讲学，促进了中德教师之间的相互了解和学习。

  资源共享方面，中德双方共同建设在线教学资源平台，整合德国优质职业教育课程资源和教学资料，供中德双方教师和学生共享使用。此外，还建立中德职教图书馆，收藏德国职业教育教材、期刊和研究报告等文献资料，为中德职教师资共培提供丰富的信息资源支持。

  行动教学法赋能 “双师型” 教师发展的成效与影响

  教学能力提升与教学质量改善

  通过中德职教师资共培项目，教师的教学能力得到了显著提升。教师深入学习了行动教学法的理念和方法，能够将其灵活运用于教学实践中，设计出更具实践性和创新性的教学项目，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，教师在企业实践中学到了先进的技术和管理经验，将其融入教学内容，使教学更加贴近企业实际需求，提高了教学的针对性和实效性。

  例如，在某中德合作的机械制造专业教师培训后，教师们将行动教学法引入课堂，开展项目式教学，学生参与度显著提高。学生在完成实际项目的过程中，不仅掌握了专业知识和技能，还培养了解决问题的能力和团队协作精神，毕业后在企业工作表现优异，企业对学校的人才培养质量给予了高度评价。

  教师职业发展拓展与行业影响力提升

  中德职教师资共培项目为教师提供了广阔的职业发展空间。教师通过参与国际合作项目，拓宽了国际视野，提升了专业水平和教学能力，有更多的机会参与国内外学术交流和教学研究活动。同时，教师在企业实践中积累了丰富的行业经验，能够更好地指导学生的职业规划和发展，为企业提供技术服务和咨询，增强了教师在行业内的影响力。

  例如，一位参加过中德职教师资共培项目的教师，在企业实践中协助企业解决了一项技术难题，获得了企业的高度认可。随后，该教师与企业建立了长期合作关系，为企业提供技术培训和咨询，同时也将企业的实际案例和需求引入教学，提升了教学质量和学生的实践能力。该教师还受邀在国际职业教育会议上分享自己的经验和成果，提高了个人的学术声誉和行业影响力。

  对职业教育改革与发展的推动作用

  行动教学法赋能 “双师型” 教师对整个职业教育改革与发展产生了积极的推动作用。教师作为教育改革的实践者和推动者，将行动教学法和德国职业教育的先进理念传播到更多的职业院校，促进了教学方法的创新和课程改革的推进。同时，优质的 “双师型” 教师队伍为职业教育培养了更多高素质的技术技能人才，满足了产业升级和经济结构调整对人才的需求，提升了职业教育的社会认可度和吸引力。

  例如，在一些中德职教师资共培项目实施地区，当地职业院校的教学质量和学生就业率显著提高，职业教育的社会声誉得到改善。越来越多的学生选择就读职业院校，企业也更愿意与职业院校合作，形成了良性循环，为职业教育的持续健康发展奠定了坚实基础。

  未来展望：深化中德职教师资共培模式的策略与建议

  加强政策支持与保障

  为深化中德职教师资共培模式，政府应出台相关政策，加强对中德职业教育合作办学的支持力度。制定中德职教师资共培项目的审批、管理和评估制度，确保项目的规范实施和质量保障。同时，设立专项基金，用于支持中德职教师资培训项目的开展，包括教师互访、企业实践、课程开发等方面，减轻职业院校和教师的经济负担，提高教师参与共培项目的积极性。

  完善合作机制与平台建设

  中德双方应进一步完善合作机制，建立长期稳定的战略合作伙伴关系。中瑭国际咨询等中介机构应充分发挥其桥梁和纽带作用，加强与中德双方教育部门、职业院校和企业的沟通与协调，搭建更多元化的合作平台。建立中德职教师资培训联盟，整合双方的优质教育资源和行业资源，实现资源共享、优势互补，共同推进中德职教师资共培模式的发展。

  强化行动教学法本土化研究与实践

  在中德职教师资共培过程中，应加强对行动教学法本土化研究与实践的重视。深入研究行动教学法在中国职业教育背景下的适应性和应用策略，结合中国职业院校的实际情况和学生特点，对行动教学法进行本土化改造和创新。鼓励教师在教学实践中积极探索行动教学法的应用模式和方法，总结经验教训，形成具有中国特色的行动教学法实践体系，为 “双师型” 教师培养提供更加有效的教学方法和手段。

  持续推进师资评价与激励机制创新

  建立科学合理的师资评价与激励机制是保障中德职教师资共培模式有效实施的重要手段。制定符合 “双师型” 教师特点和行动教学法要求的师资评价标准，从教师的教学能力、实践能力、科研能力、社会服务等方面进行全面评价，客观公正地衡量教师的工作绩效和专业水平。同时，完善激励机制，对在中德职教师资共培项目中表现优秀的教师给予表彰和奖励，包括晋升职称、提高待遇、颁发荣誉证书等，激发教师参与共培项目的积极性和主动性，营造良好的师资队伍建设氛围。

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  含德教育中德职教中心作为一家中德合作办学职业教育品牌，近年来致力于推动中国职业技术教育人才培养模式改革，在1+x证书制度下，帮助教师出国培训，让教师成为学生发展的服务者、做学生职业技能的引导者、做专业的实践者、做团队的合作者、做“工匠之师”，从而更好的打造校企合作、专兼结合的“新”团队，构建对接职业技能登记标准的“新”教材，探索团队协作的模块化“新”教法。